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汇同现。39.A。设空处为本段小标题。根据本段中的talking very loudly to one another和play musicthrough their phone可知，本段介绍的不良行为是在火车上大声谈话或外放音乐，强调声音大，影响他人，故A项适合作本段小标题。40.G。设空处后面的The train attendant为不完整的句子，暗示设空处应指出乘务员做何事。分析选项可知，只有D、G两项适合填入设空处。结合全文主旨（介绍乘务员讨厌的乘客及其行为)和本段强调的在火车上音量不应过高可知，G项符合语境。语言知识运用第一节主题语境：人与自我一一生活与学本文是记叙文。移居美国的作者为了融入环境改了自己的名字，然而一次助人的经历让她认识到要勇敢做真实的自己。41.C。根据for many Americans to pronounce..They just cannot get it right可知，作者的名字对很多美国人来说很难发音，他们总是读不对。42.B。43.D。根据With every mispronunciation,the laughter of..was never far behind可知，学校里几乎每个人都在拿作者的名字开玩笑。每读错一次，同学们的笑声就会接踵而至。made fun of与laughter,school与classmates分别构成词汇的同现关系。44.B。45.A。根据So I made Viola my.first name everywhere和myself as Viola to everyone可知，作者把Viola作为自己的非正式名字，向大家介绍自己叫Viola。46.D。根s据the attendance sheet still.Boluwatife;that was the one thing I couldn't change可知，考勤表中显示的名字仍然是Boluwatife,.这是作者无法改变的事。47.A。48.C。49.C。根据Every time the teachers.looked confused,I knew they were...withmy name.I shot my hand up and called out“Present!”before they.to pronounce it可知，每当老师们在点名时停顿并且看起来有些疑惑的时候，作者就明白他们是在努力读出她的名字。作者会在老师试图读出名字时举手并喊“到！”50.B。作者每次都不等老师念名字就回应，所以很快她的名字就很少被提及了。51.A.in 11th grade,I happened to join a program,whose goal was to provide...supportfor incoming ninth graders可知，作为中学生，作者能为九年级学生提供的应该是情感支持。下文中的authentic selves也是提示。52.C。作者总是提醒别人真实的自己很重要，但在内心深处她从来都不确定这是否有帮助。53.D。54.D。根据I was never sure whether it helped和texted me a message,.that I helpedhim find his true self可知，当有人给作者发信息说作者帮他找到了真正的自己时，作者感到惊讶。55.B。56.B。根据Like a wake-up cal,it made me feel..about leaving Boluwatife behind thiswhole time和not giving her the chance that she deserved可知，那条短信就像一记警钟，让作者为长时间忽略自己的名字感到内疚。作者后悔没有给自己应得的机会。57.A。58.A。59.D。根据it was time to...reclaim the part of me that I had.to fit my distortedidea of what society would.可知，作者意识到是时候重建自己与Boluwatife这个名字之间的关系并重新拥有这部分自我了。作者曾错误地认为改变这部分自我才能被社会所接纳。60.C。根据I introduced myself as Boluwatife to new friends和it felt like I was introducing areformed version of myself可知，作者向新朋友介绍自己叫Boluwatife,一种自信的感觉涌上心头，就像在介绍一个改过自新的自己。第二节主题语境：人与自然一一宇宙探索