江西省九江市2024年第三次高考模拟统一考试(九江三模)答案(语文)正在持续更新，目前2024-2025衡水金卷先享题答案网为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。

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材料二在文化多元化膏景下，青少年一般对新兴文化比较感兴趣。红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣。高中政治教材中很少涉及红色资源，教师对于教材中没有涉及的内容不重视，只是偶尔在某一章节中利用红色资源作为辅助工具进行教学，而没有挖摇红色资源的内函和价值。教师在思政课堂中对广州红色资源的运用不到位，引入的内容单一，引入方式简单，导数学生们对广州红色资源只是一知半解，对课堂缺乏兴趣。广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未能得到充分的利用：各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共事机制，导致资源的利用效率不高。材料三(摘编自李凯乐《广州红色文化资源融入当地高中思政课教学的策略研究》)上海市发布的（上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》中对红色资源进行了明确界定，红色资源是“中国共产党领导下，在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代所形成的物质资源和精神资源”近年来，尽管红色资源有所应用，但教师在应用过程中仍流于表面，对应用红色资源的深层意义没有做到全面认识，忽视了红色资源对提高学生道德修养的引导作用。我们要从多方面进行反思。教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛国，组织学生自主学习：同时，准确掌握思政课教学中的关健内容，把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、活动型课程，实现新课标所要求的“走出教室，迈入社会实践活动的大课堂”。这样，教师应用红色资源的素养才能最终得以提升。教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于导入，讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式。为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式。学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色责源融入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以应用V℉交互、5G实感，A1智能等新蝶介技术，向学生全方位展示红色遗迹、道址场馆、人物事连等，使学生拥有沉浸式的视听感受。高中思政课教学中应用红色资源极具育人价值和现实意义，对于促进高中生全面发展和社会进步具有积极作用。我们应不断进行实践探索，实现高中思政课教学应用红色资源水平的不断飞跃(摘编自王东静（高中思想政治课教学应用红色资源研究）)语文试题（三）（共8页）第2页